Enseignants non remplacés, 15 minutes de calcul mental par jour

Convaincus par les brillantes réflexions du ministre de l’Education Nationale sur les mathématiques, les enseignants et les directeurs d’écoles s’entraînent au calcul mental tous les jours,15 minutes de 8h30 à 8h45.

En effet, des dizaines d’enseignants ne sont pas remplacés tous les jours dans le Rhône. Il manque des dizaines de remplaçants suite aux erreurs de calcul pour les créations de postes du ministère. Un entraînement parmi d’autres ce mardi 1er février, à l’école élémentaire Jean Vilar à Vaulx en Velin :

Dans une école de Vaulx en Velin de 13 classes, il y a 5 enseignants malades sans remplaçant. Etant donné que ces classes ont 24, 24, 24, 25 et 25 élèves,
Etant donné qu’un parent sur deux accepte de garder son enfant à la maison, combien la directrice doit-elle rajouter d’élèves dans les classes restantes ?
24 + 24 + 24 + 25 + 25 = 122
122 : 2 = 61
122 - 61 = 61
13 - 5 = 8
61 : 8 = 7,6

Chaque enseignant présent verra son effectif augmenter de 7,6 élèves.
Jeudi la directrice aura certainement un autre calcul à faire et les élèves une autre journée d’école gachée.

Contact : école Vilar : 04 78 80 42 38

NB : c’est le ministre qui devrait se remettre au calcul mental. Dans le Rhône, 1700 élèves supplémentaires. 20 postes supprimés. Cherchez l’erreur de calcul. Nous ne sommes pas prêts d’avoir des remplacements.

Communiqué du Snuipp Rhône, Syndicat National Unitaire des Instituteurs, Professeurs des écoles et PEGC

Quand un député devient instituteur... par solidarité

C’est par solidarité avec les parents d’élèves, qu’Alain Bocquet, député-maire (PCF) de Saint-Amand-les-Eaux dans le Nord, s’est transformé, vendredi matin, en instituteur, dans une classe de CM2 de l’école Bracke-Desrousseaux.

Un geste symbolique pour dénoncer la fermeture d’une classe à la prochaine rentrée.

«L'Etat veut supprimer une classe, ici à Bracke Desrousseaux à la rentrée prochaine. Il y en aura aussi 4 et demi au lycée Couteaux. Au total, ce seront 10 à 11 postes qui seront supprimés sur la seule ville de Saint-Amand. Et si on fait le total depuis quelques années, on n'est pas loin des 50 postes. C'est la politique de l'Etat qui est en cause. Le vase déborde et ça ne peut plus durer d'autant qu'ici, à Bracke Desrousseaux, c'est une école qui va être entièrement restaurée. On y construit une école maternelle et ce n'est pas loin de 6 millions d'euros qui sont investis sans l'aide du quiconque et surtout pas de l'Etat » a expliqué Alain Bocquet.

Sur le tableau noir, l’élu-instit a écrit à la craie, la célèbre phrase de Victor Hugo :

« Là où on construit une école, on ferme une prison ».

Puis le député-maire a poursuivi les cours, avec des exercices de vocabulaire et d’arithmétique, avant de passer à la traditionnelle dictée.

La matinée s’est achevée par un cours d’histoire du Moyen Age et la lecture de deux fables de La Fontaine.

L’élu, qui est un ancien éducateur spécialisé pour handicapés a confié qu’il avait préparé sa matinée d’instit avec sa petite fille.

Une petite fille, élève de CM2, dans une autre école de Saint-Amand.

 

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LE BONNET D'ANE

Zemour, "journaliste " du Figaro, invité permanent de toutes les chaînes de Télévision, contrairement à d'autres (ceux de l'Humanité par exemple interdits de plateaux) confond ici luttes sociales et luttes sportives à l'école, insultant au passage les enseignants, manquant à tout devoir déontologique de vérification de l'information, sans que cela ne soulève  dans les rédactions des journaux concernés la moindre interrogation. La bétise la plus crasse est ici à son comble...

Les collectivités territoriales contribuent à hauteur de 22,8 % au financement « initial » de l’éducation en 2007, contre 14 % en 1980

Enseignement

La Depp (direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) du ministère de l’Education nationale vient de mettre en ligne sa publication annuelle "L’état de l’école".

En 2007, la France a consacré à l’ensemble de son système éducatif (métropole + DOM) 125,3 milliards d’euros, soit 6,6 % de la richesse nationale (PIB), ce qui représente un montant de 1 970 euros par habitant, ou 7 470 euros par élève ou étudiant. Hors formation continue, cet effort nous situe au-dessus de la moyenne des pays de l’OCDE (6,0 % contre 5,8 % en 2005).

La part de la dépense d’éducation dans la richesse nationale s’était sensiblement accrue au début des années 1990, pour atteindre 7,6 % en 1993 contre 6,4 % en 1980. Depuis, la tendance s’est lentement et progressivement inversée, la dépense d’éducation continuant l’augmenter, mais moins vite que la richesse nationale.

Depuis 1980, la dépense d’éducation a augmenté de 85 % à prix constants, progressant sur un rythme annuel moyen équivalent à celui du PIB (2,2 %). Cette croissance s’explique moins par l’accroissement du nombre d’élèves et d’étudiants que par celui du coût de chaque élève. Tous niveaux confondus, ce coût unitaire a augmenté de 73 % depuis 1980, en raison du développement particulier des enseignements du second cycle du secondaire et du supérieur relativement plus coûteux, mais surtout de l’amélioration des conditions d’accueil des élèves, et de la revalorisation des carrières et des rémunérations des enseignants.

Durant cette période, les coûts annuels moyens par élève des premier et second degrés ont davantage progressé (de respectivement 79 % et 63 %), que celui d’un étudiant du supérieur (+ 36 %).

Dans le premier degré, la stabilité du nombre d’enseignants conjuguée à la décrue des effectifs d’écoliers s’est traduite jusqu’à la rentrée 2002 par une nette amélioration des taux d’encadrement. Le second degré n’a pas connu une telle évolution, mais dispose de moyens relativement importants par rapport aux autres pays comparables. Les forts taux d’encadrement caractéristiques de notre enseignement secondaire (ratio moyen de 11,9 élèves par enseignant, en 2006), renforcés par la baisse démographique actuelle, tiennent en particulier au fait qu’un nombre important d’heures d’enseignement (un tiers en moyenne et la moitié dans les lycées) sont dispensées non pas devant la classe entière mais devant des groupes réduits d’élèves.

Si le poids de l’enseignement supérieur dans la dépense d’éducation s’est accru depuis 1980, c’est d’abord en raison de la hausse particulière des effectifs d’étudiants, les coûts unitaires ayant en revanche nettement moins progressé que dans l’enseignement scolaire. Une reprise de l’effort en faveur de l’enseignement supérieur est cependant engagée et, en 2007, la dépense par étudiant dépasse plus nettement la moyenne observée pour un élève du second degré, le coût de l’étudiant universitaire restant toujours inférieur à celui d’un lycéen (près de 9 000 euros contre plus de 10 000).

L’État assume de manière prépondérante le financement de la dépense d’éducation, à hauteur de 61 % en 2007, dont 55 % pour le ministère de l’Éducation nationale. Son budget sert d’abord à rémunérer des personnels dont les effectifs et surtout la structure ont sensiblement évolué. Ainsi, 94 % des enseignants du public sont maintenant professeurs des écoles dans le premier degré, et 75 % agrégés ou certifiés dans le second degré.

Les collectivités territoriales contribuent à hauteur de 22,8 % au financement « initial » de l’éducation en 2007, contre 14 % en 1980.

Cette part, qui s’accroît encore avec les nouvelles vagues de décentralisation, dépasse 40 % dans le premier degré, où les communes prennent en charge les dépenses de personnels non enseignants, ainsi que les dépenses de fonctionnement et d’investissement des écoles.

Appel solennel aux parlementaires

Le 26 juin 2008, la FCPE appelle solennellement les parlementaires à s’opposer aux suppressions de postes et à la réforme du primaire dans l’Education nationale

"Nous, parents de la FCPE, principale fédération forte de 1 600 000 voix aux élections, tenons en ce mois de juin 2008 à vous alerter solennellement sur les milliers de suppressions de postes d’enseignants annoncées pour les prochaines années ainsi que sur les réformes engagées dans l’enseignement primaire.

Nous appelons en effet à ouvrir les yeux, à ne plus rester silencieux et à réagir fermement sur les très lourdes conséquences pour notre système éducatif des mesures prises par le gouvernement.

Après avoir fait voter la supression de 11 200 postes, le gouvernement vise plus haut. 85 000, nous dit-on. Après avoir laissé penser que 11 200 postes n’étaient qu’une broutille, comment le gouvernement va-t-il pouvoir défendre cette baisse de 10 % des moyens de l’école ? L’Education ne serait-elle plus la priorité de la nation ?

Longtemps premier budget de notre pays, l’école est affectée plus globalement du fait de la baisse de la Dépense Intérieure d’Education : de 7,6% du PIB en 1995, elle n’a cessé de décroitre pour passer, depuis 2006, sous les 6,8 %.

Dans le même temps, le nombre de titulaires du baccalauréat stagne, l’ascenseur social est en panne, la France ne relève pas les défis de l’économie de la connaissance.

Faut il être de mauvaise foi pour relever cette concomitance et y chercher une corrélation ?

Mais, non content de ne pas remplacer un enseignant sur deux qui part à la retraite, le gouvernement s’attaque à une des institutions fondamentales de notre République : l’école primaire.

Programmes, horaires, organisation, formation des maitres, tout est mis "sens dessus dessous".

Le ministre a-t-il été convaincu par ceux qui, méprisant élèves, parents et enseignants déclarent que "l’école fabrique des crétins", au mépris de ce qui se passe en classe ?

Les programmes : des sommes de techniques, parfois ardues, répétées et ajoutées comme pour « mettre au pas », grâce aussi au retour de la morale, les élèves, graines de délinquants.

Les horaires, le point le plus lourd de conséquence certainement : deux heures hebdomadaires de classe en moins sans aucune approche pédagogique nouvelle !

L’organisation scolaire : la semaine de quatre jours devient la norme, la pire organisation selon tous les chercheurs, chronobiologistes et chronopsychologues !

Les sciences, sciences humaines et pratiques artistiques reléguées à l’extérieur de l’Ecole, vu le peu de temps qui leur est laissé.

La difficulté des élèves non traitée !

En effet, si prompt à supprimer le samedi matin, le ministère n’a encore donné aucune instruction officielle sur l’aide aux enfants en difficulté mais il laisse croire qu’il serait possible d’ajouter aux six heures d’école quotidiennes, sans les dégoûter définitivement, des heures de soutien à ceux qui peinent déjà.

Les programmes de 2002, même s’ils n’étaient pas parfaits, avaient été élaborés lors d’une large concertation.

Ceux-ci, confectionnés en trois semaines sont imposés à toute la communauté éducative (vote négatif à la quasi-unanimité du conseil supérieur de l’éducation).

Et comme pour en finir, le gouvernement s’apprête à supprimer la formation professionnelle des enseignants, à réduire leur apprentissage de la pédagogie, de la psychologie de l’enfant.

Enfin avec le service minimum d’accueil, on tente de faire passer une garderie pour de l’Ecole et on essaie subtilement de faire disparaître le droit au remplacement des enseignants par un droit de garde (article 2 du projet de loi).

Non, décidément il n’est pas possible de laisser faire, de permettre cette catastrophe programmée, ce gâchis de générations entières !

C’est pourquoi, avec toutes ces voix – parents, enseignants, inspecteurs, associations éducatives complémentaires de l’école et mouvements pédagogiques- qui s’élèvent, nous en appelons à la représentation nationale."

Le président JJ Hazan

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TEMOIGNAGE

Bonjour,
Ce matin en emmenant mes grandes à l'école, je suis tombée sur une équipe de  maîtresses bien dépitées.

Hier, environ 300 enseignants, parents et enfants se sont retrouvés devant l'inspection académique de Nantes afin de remettre à l'inspecteur les  avenants au projet d'école non remplis et de demander une entrevue. En effet, il  s'agit dans cet avenant d'organiser la mise en place du soutien aux élèves en difficulté en dehors des heures scolaires. 

 Voilà nos gentils instit et parents qui commencent à envahir le parking de  l'IA, de façon tout à fait pacifique : saucisses, merguez et chansons.

L'inspecteur refusant de les voir, ils entrent dans l'IA pour l'occuper. Aussitôt,  l'inspecteur appelle la police et des dizaines de CRS en gilets pare-balles arrivent en grand renfort. Les enfants sont sortis les premiers, puis les  CRS
lèvent de force les manifestants qui faisaient un seat-in. Mouvement de   panique, cris, coups. Un CRS est blessé au doigt en soulevant un instit. Celui-ci  (comme par hasard le seul maghrébin de la troupe) est emmené menottes aux poings.

Pendant la bousculade, notre directrice entendait "il faut en isoler un" ,  ils avaient l'air de vouloir prendre une personne pour l'exemple. Les  manifestants ont suivi et soutenu l'instit jusqu'au commissariat principal. Il a  finalement été relâché vers 21h, mais risque de perdre son emploi pour faute lourde. En plus, c'est un petit bonhomme épais comme une allumette, qui n'a pas dû se débattre beaucoup contre un CRS armé.

Le plus grave dans tout ça : des manifestants ont appelé France 3 pour  couvrir l'événement, mais ils ont répondu que s'ils venaient ils auraient l'air de cautionner l'action des enseignants et que donc ils ne viendraient pas ! Il me semblait pourtant que c'était le rôle des journalistes de relayer l'information.

Qu'on me parle d'indépendance des médias !

Plusieurs parents et instits ont été violentés, et vont faire expertiser  leurs contusions pour porter plainte. Et dire que ça m'a effleuré de rejoindre lesmanifestants avec mes 4 loulous ! Et je n'aurais jamais pensé les mettre en danger en y allant !

Faites circuler ce mail, il faut que l'info passe par d'autres réseaux puisqueles médias ne sont pas libres.

Vive la France de Sarkozy.

Véro